在今年的市政协十二届三次会议期间，民进中山市委会提交了《关于加强我市中小学生“三生教育”的建议》，执笔人民进市委会参工委委员黄佳是一名中学教师。她在接受中山日报社记者采访时表示，“生命教育”、“生存教育”、“ 生活教育”同属学校素质教育范畴，合称为 “三生教育”。

   对生存方式的关注，一直是中国传统教育所忽视的,也是教育理论研究较少涉足的领域。调研显示,青少年儿童自我防护自救意识缺乏、抗挫能力差、缺乏合作交流意识很少顾及他人感受、不良心理因素增多等问题普遍存在，甚至有青少年选择轻生的方式造成了一个家庭的悲剧。家庭、学校和社会都应重视孩子的生命生存生活能力培养，使其从小就能感受且亲身参与到“三生教育”中来。

   黄佳建议，在加强生存教育方面，开设中小学生存教育课，建立相应的评价机制，并结合实践活动，每学期有计划地对中小学生进行生存教育，包括专门的劳动教育，军训，课外活动等，以及有针对性地组织一些专门的生存训练如生存夏令营、野外生存训练等，提高生存能力。

   加强生活教育方面，贴近生活，定期开展生活化主题教育。如各中小学采取渗透教育的模式，每天16时开设生存生活主题教育课程。同时，可采取多元训练的方式，设置自理技能、创意劳动、手工制作等丰富的动手实践课程，使学生掌握过硬的实践能力。社区也行动起来，提供社区生活技能的实践平台。让学生走进社区，开展学雷锋、争做志愿者等无偿为民服务活动，强化自我责任感并提高社会实践能力。

   加强生命教育方面，一方面丰富中小学生的生命体验经历。通过各中小学每学期举办生命教育周和开展社会实践，让学生在生命教育的过程中，对他人和自己的生命产生敬畏，更加热爱自己和他人的生命，也让学生增强安全意识，提高防范能力，培养社会责任感。另一方面要提高中小学教师的生命教育素质。实施生命教育，必须培养教师的生命情怀。教师要尊重学生，宽容和仁爱对待学生，给学生更多的激励，给学生更多的赏识、自信和勇气。黄佳认为，做好“三生教育”必须整合家庭、学校、社会的力量，创建学校主导，家庭和社区主动参与的新型协作机制

（中山日报 黄启艳）